Motivación y Aprendizaje

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Cómo motivar al alumno en el aprendizaje

¿Es posible que la escuela se haya convertido en un sitio dónde se evalúa en vez de ser un lugar para aprender? Esta pregunta resulta fundamental para valorar el sistema educativo actual. Pensemos que la esfera académica ocupa un tercio de la vida personal de los estudiantes. Entonces, ¿cómo no se van a tomar su vida académica como algo personal?. Es, en este punto, dónde el aspecto motivacional juega un papel esencial. Pero, ¿qué es la motivación? Básicamente significa tener motivos, tener ganas de hacer algo, de “pasar a la acción”. No debe confundirse con el deseo, que se refiere a la idea, a la meta hacia dónde dirigirse. Motivación implica cambio, implica hacer cosas, implica actuar.
Educar no sólo consiste en obtener buenos resultados académicos sino desarrollar el talento que todo individuo posee. Sin embargo, ¿qué talento debemos desarrollar en un mundo tan cambiante?. En esta línea, llama la atención un estudio internacional que analiza las competencias digitales de los alumnos de 13 años en 21 países, que afirma que los alumnos que empiezan la secundaria no distinguen qué informaciones son relevantes en Internet. Teniendo en cuenta que el futuro laboral lo marcará el uso de las nuevas tecnologías, un buen comienzo sería fomentar las competencias digitales de los estudiantes. Pero para fomentar estas compentencias hay que motivar al alumnado, no necesariamente a estudiar, sino a aprender.Motivar

La capacidad de aprender es innata en todo individuo, la cual viene marcada por dos características: creación de una necesidad y obtención de un refuerzo. ¿Qué pedagogías podrían funcionar para motivar?.

Tomando como referencia a Jose Antonio Marina y su iniciativa de UP (Universidad de Padres), existen dos tipos de pedagogías que pueden funcionar:

  • Pedagogía de la posibilidad: uno de los físicos más importantes del siglo XX, Heisenberg, dijo que “la realidad no nos enseña nada. Sólo se limita a responder a nuestras preguntas”. Sin embargo, una de las capacidades más sorprendentes de la inteligencia humana es descubrir posibilidades dentro de la realidad. El papel del docente consistirá en cómo enseñar a buscarlas.
  • Pedagogía del entusiasmo: para fomentar el aprendizaje hacen falta dos cosas: creación de una necesidad y obtención de un premio. El fomento del entusiasmo favorece la curiosidad del alumno a explorar nuevas cosas, al mismo tiempo que permite vencer sus resistencias a la pereza y desmotivación. La cuestión principal es que el alumno obtenga una experiencia agradable de aprendizaje ya que ello se traducirá en un reforzador para continuar.

Centrémonos más en el talento de las personas que en las herramientas, ya que ellos son los primeros que quieren avanzar en su aprendizaje. Como dijo un niño de 10 años, “a mí no me gusta estudiar, lo que me gusta es saber”.

Fuente: Blog de Juan Luis Llanes  

 

 

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La programación llegará a las escuelas argentinas

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¿Por qué enseñar programación en la escuela? 

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La programación es una parte fundamental de la una disciplina más amplia llamada Ciencias de la Computación, que también estudia el funcionamiento de las computadoras, las telecomunicaciones, las bases de datos, la inteligencia artificial, etc. Necesitamos contar con los conocimientos que aporta esa disciplina para comprender y opinar sobre el mundo que nos rodea.

Además, al aprender a programar desarrollamos habilidades de pensamiento que sirven para cualquier tipo de actividad tales como: la capacidad de abstracción y de planificación, la descomposición de problemas y el trabajo en equipo, entre otras.

El Consejo Federal de Educación ha declarado de importancia estratégica para el sistema educativo argentino la enseñanza y el aprendizaje de la programación durante la escolaridad obligatoria, para fortalecer el desarrollo económico-social de la Nación.

Además, creará la Red de escuelas que programan. Esta propuesta funcionará en el ámbito de la Iniciativa Program.AR y el Plan Nacional de Inclusión Digital Educativa. Tendrá por objetivo nuclear a todas las escuelas públicas primarias y secundarias que estén llevando adelante experiencias de programación o que deseen hacerlo, brindando capacitación y apoyo para que comiencen a hacerla.

Resolución Nº 263/15 del Consejo Federal de Educación

Program.AR

Program.ar

La iniciativa Program.AR es de carácter interministerial y fue creada en 2013. Es llevada adelante en conjunto entre la Fundación Sadosky del Ministerio de Ciencia, Tecnología e Innovación Productiva, el portal Educ.ar del Ministerio de Educación, la Jefatura de Gabinete de Ministros y el Programa Conectar Igualdad a través de ANSES y el Ministerio de Educación.

En Program.AR diseñaron un curso especial para docentes que será dictado en 10 universidades a lo largo de todo el país. También publicaron material para docentes, actividades y herramientas útiles para primaria y secundaria.

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Biblioteca Digital del Patrimonio Iberoamericano

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La Biblioteca Digital del Patrimonio Iberoamericano es un proyecto de cooperación internacional que lleva adelante España con el objetivo de brindar un acceso único al acervo histórico más relevante de cada país participante.

En el portal de la BDPI (www.iberoamericadigital.net) están disponibles en forma gratuita documentos y bibliografía aportados por la Argentina, España, Chile, Brasil, Portugal, Colombia, Panamá, El Salvador y Uruguay. El 80 por ciento de los materiales a los que puede accederse actualmente pertenece a la Biblioteca Nacional de España, que desarrolló el sitio web inaugurado en septiembre de 2012. La Argentina se integró a la red a través de Trapalanda, nombre elegido por la Biblioteca Nacional para denominar a su fondo digital. Entre los 5916 elementos incorporados a la BDPI, figuran documentos fundacionales de la Nación, libros, fotografías, diarios y revistas, ex libris, manuscritos, y registros sonoros y audiovisuales.

España cuenta con una versión digital de Don Quijote de la Mancha (http://quijote.bne.es/libro.html), como Argentina con el Martín Fierro interactivo (http://fierro.bn.gov.ar/), diseñado en el país.

El sitio web del Quijote ofrece un mapa con las aventuras del ingenioso Hidalgo creado por Miguel de Cervantes. Al abrir la pantalla, aparecen números de colores que permiten seguir a Don Quijote en sus viajes por La Mancha. Cada clic abre una pequeña ventana, con una ilustración y una referencia al capítulo donde puede leerse esa escena. Para este programa fue digitalizada la primera edición, que se conserva en la Biblioteca Nacional de España, impresa en Madrid en 1605. Los contenidos multimedia (música de la época, mapas, galería de imágenes) contribuyen a contextualizar la obra. Al igual que en el Martín Fierro digital, el lector puede ir pasando las páginas como si tuviera entre sus manos el libro impreso. Hay también ediciones de diversos países y épocas, enlaces a otras historias de caballería, una sección dedicada a la vida en España en el siglo XVII, y reproducciones de dibujos y grabados.

En el caso del Martín Fierro también es posible recrear el itinerario del personaje: sobre un mapa de la provincia de Buenos Aires aparece un gaucho a caballo que avanza de un punto a otro por una línea imaginaria. En cada parada del recorrido, se abre en la pantalla una referencia geográfica e histórica vinculada con el pueblo al que llega Fierro. En cada punto, queda flameando una bandera roja.

Entre las diversas ediciones del libro digitalizadas, hay un manuscrito de José Hernández. También, traducciones al guaraní, al chino y al croata, entre otras lenguas; ediciones ilustradas por Carlos Alonso y Antonio Berni, y algunas revisadas y corregidas por el autor mismo. El sitio también contiene secciones con la biografía de Hernández, textos y opiniones sobre la literatura gauchesca; historietas, recortes de diarios y enlaces a imágenes de representaciones del Martín Fierro en el cine, la televisión, la radio, la música y las artes plásticas.

Éstos son sólo dos ejemplos del material al que se puede acceder en el portal de la BDPI. La meta de los impulsores del proyecto, la Asociación de Bibliotecas Nacionales de Iberoamérica, es seguir sumando instituciones con el objetivo de difundir y preservar el patrimonio bibliográfico atesorado en cada país.

Interesante, ¿no? ¡Muy útil para el docente!

Para leer el artículo completo en La Nación, ir a Libros impalpables: un tesoro en español para leer en pantalla

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Cursos online con puntaje docente

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¡Empiezan las clases!

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Empiezan las clases y en la etapa de la planificación, ¡¡no olvidar incluir las TIC!!

El docente selecciona la estrategia metodológica que considera más apropiada para el logro de los aprendizajes. Al incluir las TIC en este proceso, estas se posicionan y actúan como mediadoras entre el docente, los alumnos y los contenidos. Y, precisamente, la selección de esas herramientas tecnológicas estará en función de las metas educativas.

Abrir la planificación de la tarea educativa a la inclusión de TIC en diversas propuestas implica también reconocer otros ámbitos de aprendizaje que forman parte de la vida de los estudiantes, y ampliar las fronteras del aula.

Uno de los principales desafíos es que no se trata de replicar con TIC antiguos planes educativos, sino de diseñar y aplicar modelos pedagógicos de innovación que preparen a los alumnos para transitar el siglo XXI con las competencias que necesitarán para insertarse en un mundo que ya es digital.

Planificando

Hace tiempo que la innovación tecnológica se puso al servicio del complejo ecosistema de la educación formal y no formal en el que alumnos, docentes, familias, Estado, recursos y empresas son atravesados por un nuevo paradigma.

“Hoy los chicos aprenden mucho en la escuela, pero también fuera de ella, con sus compañeros, en el ciberespacio y con otros cibernavegantes. No se trata de incluir tecnologías en las aulas, sino de incluir a la escuela en la cultura digital“, Mara Villanueva (investigadora de la Escuela de Educación de la Universidad Austral).

“Las TIC son sólo la parte visible de un iceberg de conocimiento. Debemos incorporar el paradigma bio-nano-cogno-tic (biotecnología, nanotecnología, neurociencias, ciencias informáticas). Las computadoras en el aula sin acceso al conocimiento informacional sólo permiten ser aprovechadas en un 20%”, opina. La neurociencia cognitiva está mostrando claras señales de que las TIC modifican el cerebro y, por ende, nuestra forma de comprender y actuar. Al mismo tiempo, los niveles atencionales y la pregnancia de los aprendizajes también se modifican y aumentan al trabajar con TIC. Basta ver la concentración de un niño cuando se encuentra frente a una pantalla.”

“Que sea natural para docentes y alumnos, que la relación se sostenga más allá del cara-a-cara y se traslade a Internet de alta velocidad. El aula como una sala de encuentro y de consulta, un nodo de contacto con pizarras con tecnología touch en las que podamos navegar contenidos de alta calidad de la forma más intuitiva posible”, describe Artopoulos, de la Universidad de San Andrés.

El docente del futuro será un gran articulador, un acompañante y un motivador para que cada chico pueda desplegar sus verdaderos intereses. Deberá, tener muchos de los rasgos del buen docente de cualquier tiempo: dominar y disfrutar el conocimiento. Pero también adquirir competencias ahora más importantes, como el saber desarrollar en cada alumno la capacidad de aprender por sí mismo, dado que estarán a su alcance más medios de autoaprendizaje. Es fundamental la guía del docente junto con el alumno en estos trayectos de aprendizaje, para facilitarle la inmersión y el recorrido activo de ambientes virtuales que, a veces, pueden resultar algo caóticos.

Existen hoy recursos digitales al alcance de estudiantes y formadores.  Gratuitos, como los que ofrece Google Apps y las actividades propuestas por el portal educativo Educar. También hay compañías que trabajan concursos de innovación y capacitación en alianza con escuelas y universidades en todo el país.

Los invito a leer el interesante artículo El aula del futuro publicado en La Nación, vuelta al cole.

También, a ver el apartado Considerar las TIC de “La planificación, ¿sirve o la hacemos «para cumplir?” del Boletín Noticia Educativas de Edu.car

 
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Para la buena ciberconvivencia

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Junto a esta campaña audiovisual Enlaces dispone del portal www.internetsegura.cl, el cual entrega datos sobre buscadores infantiles, vínculos a sitios de estudio como www.yoestudio.cl, y consejos para distintos perfiles sobre el Uso Seguro y Responsable de la tecnología para proteger a los estudiantes de todo tipo de riesgos.

“Los adultos deben conversar con los niños sobre los peligros que existen en la red y cómo deben guiar su propia conducta en el mundo virtual, igual como les enseñan a cruzar la calle, a no pelear con sus hermanos o a no hablar con extraños” 

Diez claves para la buena ciberconvivencia

Fundación Queveo invita a todas las personas a hacer propio y difundir el DECÁLOGO DIGITAL, 10 simples recomendaciones que aseguren una sana ciberconvivencia, claramente cada día más necesaria en la sociedad actual.

¿Cómo debemos desenvolvernos en el cibermundo?

DECÁLOGO DIGITAL

1. Respeto: “Respetaré a los demás así como me respeto a mí mismo”
2. Libertad: “Yo elijo mi grado de participación en ambientes tecnológicos”
3. Identidad: “Cuidaré mi contraseña y no difundiré mis datos personales”
4. Integridad: “Visitaré sólo páginas seguras y confiables en internet”
5. Intimidad: “Me cuidaré a mí mismo y no expondré mi imagen en entornos digitales”
6. Autonomía: “Veré las TIC como una oportunidad de crecimiento y nunca navegaré sin propósito”
7. Calidad de Vida: “Asignaré un tiempo acotado para navegar y no desplazaré otros aspectos importantes de mi vida”
8. Cuidado y el Acompañamiento: “Como colono digital, no permitiré que un menor se convierta en un huérfano digital”
9. Respeto por la Ley: “Navegaré sólo por sitios que no atenten contra la dignidad humana”
10. Derechos de Autor: “Cuando utilice información de Internet, me preocuparé de citar adecuadamente las fuentes”

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Integración Escolar

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Especialización Superior Docente en Integración Escolar

Para…

  • Participar, acompañar y/o coordinar equipos de integración escolar.
  • Diseñar estrategias innovadoras que favorezcan la integración escolar.
  • Detectar y evaluar barreras para el aprendizaje.

Integración Escolar

Título o Certificación que otorga:

Postítulo de Especialización Superior Docente en Integración Escolar

Nivel: Educación Superior

Modalidad: Presencial

Carga horaria total: 424 hs reloj

Duración: 2 cuatrimestres

Congregación

La inscripción comienza en Junio.

Los interesados deben acercarse de lunes a viernes en el horario de 18:00 a 21:00 en la sede del Instituto Santa Ana y San Joaquín (Olazabal 1440 CABA).

Para obtener mayor información contactarse con infoprofesorado@gmail.com o bien a terciario@isabelgrano.com.ar.

Telefónicamente al 4784 2378 / 4783 9007 interno 16

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