Nativos digitales. Problemas para aprobar computación

1 comentario

En la era de los nativos digitales, como se llama a los jóvenes que nacieron rodeados de monitores, muchos tienen dificultades para aprobar la materia Computación.

La facilidad con la que los adolescentes aprenden a usar nuevos modelos de celulares o interactuar en las  redes sociales, no los habilitan a entender los diferentes programas y aplicaciones con los que puede trabajar con la computadora.

“No tenemos dos colegios con un mismo programa de Informática”, dice Soledad Corrales, ingeniera y coordinadora general del programa Digital Junior de la Facultad Regional Buenos Aires de la Universidad Tecnológica Nacional. Existen contenidos mínimos comunes, pero en los hechos cada colegio define el programa porque no hay uno oficial u obligatorio para esta materia.

Es verdad que los jóvenes tienen facilidad para manejar tecnología, pero deben ser guiados en trabajos y prácticas de los diferentes programas…. ellos “no  saben todo” lo vinculado con la PC.

Leer en La Nación: Informática en el aula: revés inesperado de los “nativos digitales”

“La enseñanza de esta disciplina debería ser transversal y el problema es que esta transversalidad es tan honda que provoca vértigo”. Ariel Torres.

“¿Qué es informática? ¿El viejo y nunca bien ponderado Logo? ¿Es Word o Excel o ambos? ¿Y PowerPoint? …” Enseñarles a programar?. ¿Deben los alumnos entender la estructura lógica básica que permite el funcionamiento de una computadora?.

La computadora debe ser considerada como una herramienta, debe integrarse al sistema educativo; todos los profesores en mayor o menor medida deben ir lentamente entrando en la informática.

Es interesante planificar y sumarse a actividades colaborativas a partir de los cuales los chicos puedan utilizar sus conocimientos, aprender el uso de aplicaciones.

Desde el ministerio porteño se está alentando un cambio en la materia para repensarse como “educación digital, es decir, a través de distintas prácticas asociadas con la cultura digital” (Mercedes Miguel, directora general de Planeamiento Educativo porteña).

Leer en Infobae. Nativos digitales, con problemas para aprobar computación en la escuela

¿Es verdad que el concepto  de nativo digital “está en discusión”?

Seguir a Mabel Campanelli en Seguir a MabelCampanelli en Twitter

¿Cómo motivar a los adolescentes?

Deja un comentario

Continuamos compartiendo reflexiones sobre situaciones de enseñanza en el nivel medio  junto a la Lic. Mabel Del Giúdice.

En esta entrada se hace referencia a algunas actividades que dieron resultados positivos en el desarrollo de clases.

¿Cómo motivar a los adolescentes?

El “adolecer” del adolescente lo vive él, sus padres y los profesores porque los alumnos del nivel medio con su comportamiento parecen ubicarnos en que “adolecemos de originalidad”.

¿Por qué?

Porque los modos de expresión, de comunicación, de relacionarse con otros y con el estudio cambian con mucha rapidez y los docentes sentimos que nos quedamos sin recursos para enseñar.

¿Qué podemos hacer los docentes?

No hay una respuesta definitiva ni definitoria pero posiblemente intercambiar ideas y compartir propuestas nos ayuden a cambiar “adolecer” por “construcción” con un sentido de cambio y crecimiento.

Aquí están algunas acciones que han dando resultado positivo

  1. “Los alumnos no leen los programas”

Muy bien, es cierto. Los programas que organizan los profesores siguen indicadores específicos que tienen mucho sentido para ellos pero para los alumnos no son atractivos.

“He probado presentar ejes organizadores del programa a desarrollar en el año escribiendo palabras claves que sintetizan referencias de contenidos y en los momentos de cierre de cada unidad recuerdo lo realizado hasta el momento y lo que falta trabajar” dice Mabel Del Giúdice. Es un modelo reflexivo de “ir hacia atrás para avanzar” y que rescata el valor de lo realizado –valor de lo histórico-, partiendo del aquí y ahora para ubicarnos en el tiempo.

Justamente la ubicación temporal es una de las dificultades que observamos en el comportamiento adolescente y que hace obstáculo para comprender la historia.

  1. “Los alumnos están desatentos”

Muy bien, es cierto. Están atentos a otros estímulos y no a nuestra palabra.

“En la enseñanza de las Ciencias Humanas he renunciado a las clases expositivas y al power como herramienta de guía de clase pero he observado que la enseñanza visual  da mejores resultados para captar la atención de los chicos y permiten que sigan la coherencia en el tema tratado. El camino parece ser partir del esquema conceptual para instalar la necesidad de leer y valorar así la forma de expresión” según Del Giúdice.

En la enseñanza de las Ciencias Biológicas han producido logros en los alumnos partir de presentaciones informáticas, siendo el segundo paso la lectura de texto y de fotos que remitan a la información trabajada y finalmente el diagrama. Es decir que el camino es partir de lo figurativo hacia lo discursivo para llegar al esquema conceptual.

NO HAY UNA LÍNEA ESTABLECIDA, SÍ UN CAMINO A CONSTRUIR

Mag. Mabel Del Giúdice

UCAECE

Seguir a Mabel Campanelli en Seguir a MabelCampanelli en Twitter

Adolescentes desmotivados

Deja un comentario

El desinterés que en la actualidad los adolescentes muestran hoy por la escuela, es un tema que preocupa a muchos, padres y docentes en especial.

La Lic. Mabel Del Giúdice,  escribe haciendo  referencias a las características de los adolescentes. Nos presenta reflexiones y preocupaciones sobre situaciones de enseñanza.

Los adolescentes desinteresados, desmotivados

¿Por qué?,  ¿qué puede hacer un docente?

Los docentes encontramos que los adolescentes de hoy no parecen motivados para estudiar, el tiempo de leer y de revisar nociones no es valorado por ellos. Este comportamiento tan general invita a preguntarnos acerca del por qué se da esta manifestación de “desinterés”.

La adolescencia es un fenómeno individual que implica cambios en el cuerpo, la intensificación de lo pulsional y  nuevas elecciones afectivas y de actividades sociales. Estos cambios producen transformaciones en el modo de actuar en el mundo y vincularse con la familia. Esta situación no es nueva, sin embargo en la actualidad nos encontramos con demandas sociales que invitan a la inmediatez y a la satisfacción rápida del deseo. La predominancia del goce supera al  sacrificio y a la postergación en la obtención de resultados. La sociedad promueve una imagen omnipotente ilusoria que lleva a la disolución del sentir y del pensar.

¿Dónde queda el deseo?

El deseo queda atrapado en la lógica de lo inmediatez y se empobrece porque no aparecen objetos mediadores como sustitutos de la satisfacción que imprima un tiempo de espera para obtener logros.

¿Qué pasa entonces?

Las personas adultas también parecen no postergar sus deseos en tanto la obtención de objetos materiales, además establecen relaciones efímeras, con poco compromiso afectivo. El modelo adulto promueve  la ejecución inmediata y deja a los adolescentes en una situación de goce eterno pero con altos niveles de angustia ante un mundo que no promueve la construcción de lazos sociales y afectivos estables. Es así que el adolescente, se vuelve hacia sí mismo, no formula proyectos,  parece desmotivado, desganado y poco comprometido con la participación social y escolar.

¿Qué puede hacer un docente?

Atendiendo a las características antes descriptas, sería importante considerar la posibilidad de establecer metas cortas en la enseñanza y muy claras para que los mismos adolescentes puedan vislumbrar hacia dónde se dirigen en sus aprendizajes. También es interesante enunciar la finalidad y funcionalidad de la adquisición de algunas nociones y construir con los mismos alumnos los criterios de evaluación de sus aprendizajes.

Se trata de promover la autorreflexión en los mismos adolescentes y establecer acuerdos que los motiven para aprender y para comprometerse con su propio bienestar.

Mag Mabel Del Giúdice – Área de Desarrollo y Bienestar Estudiantil – Universidad CAECE

Universidad CAECE

Seguir a Mabel Campanelli en Seguir a MabelCampanelli en Twitter

Social Jobs. La red social de Facebook

2 comentarios

Facebook lanza Social Jobs para competir con LinkedIn en Estados Unidos

La red social de Zuckerberg lanzó una aplicación para facilitar la búsqueda de empleo por parte de sus usuarios en Estados Unidos. El servicio, que tiene como nombre Social Jobs, es una bolsa de empleo con la que se pretende “aprovechar los medios sociales para conectar grandes trabajos con grandes candidatos”.

En el momento, Social Jobs cuenta con 1,7 millones de ofertas de empleo en dicho país.

Facebook Social Jobs

Facebook asegura que en la actualidad la mitad de los empleadores en Estados Unidos utilizan la red social durante su proceso de contratación.

Al ingresar al servicio es posible ver que Social Jobs es muy fácil de usar. Las personas interesadas en buscar trabajo a través de la red social pueden usar palabras clave, dar información detallada sobre su ubicación y buscar por categorías los empleos a los que quieran aplicar.

Fuente: www.enter.co

 

Seguir a Mabel Campanelli en Seguir a MabelCampanelli en Twitter

Cibercrimen. Redes Sociales y Móviles

Deja un comentario

El Informe sobre Cibercrimen de Norton muestra un aumento de nuevas formas de cibercrimen con respecto al informe elaborado en 2011, como las que surgen en las redes sociales y los dispositivos móviles, un signo de que los ciberdelincuentes están empezando a centrar sus esfuerzos en estas populares plataformas en auge.

imagen de la noticia

Algunos datos que ha revelado el Estudio Sobre Cibercrimen Norton 2012:

-Cada segundo, 18 adultos son víctimas del cibercrimen, lo que resulta en más de un millón y medio de víctimas cada día en todo el mundo.

-Cerca de de 556 millones de adultos en el mundo han experimentado el cibercrimen en alguna medida.

-El 15% de los usuarios de redes sociales informa que alguien ha hackeado su perfil y se han hecho pasar por ellos, el 10% afirma que han sido víctimas de scam o enlaces falsos en las redes sociales, el 75% considera que los cibercriminales están centrando sus miras en las redes sociales, el 44% utiliza una solución de seguridad que les proteja de amenazas en la redes sociales y solo el 49% utiliza la configuración de privacidad para controlar qué información comparten y con quién.

-El 40% no utiliza contraseñas seguras o no cambia su contraseña con frecuencia, y más de un tercio no confirma si el icono del candado en el navegador está activo cuando introducen información personal como datos bancarios.

Las contraseñas seguras siguen siendo la clave

“Las cuentas de correo electrónico personal generalmente contienen la llave de acceso para el resto de los sitios en la web. Los delincuentes no solo pueden obtener el acceso a todos los contenidos de tu bandeja de entrada, sino que también pueden resetear tus contraseñas de otras cuentas accediendo a la opción ‘Has olvidado tu contraseña’, y así interceptar esos emails y bloquearte el acceso a tus propias cuentas”, añade Salvador Tapia, Iberia Regional Manager de Norton y Symantec.

Fuente: RRHHpress.com

Seguir a Mabel Campanelli en Seguir a MabelCampanelli en Twitter