La programación llegará a las escuelas argentinas

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¿Por qué enseñar programación en la escuela? 

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La programación es una parte fundamental de la una disciplina más amplia llamada Ciencias de la Computación, que también estudia el funcionamiento de las computadoras, las telecomunicaciones, las bases de datos, la inteligencia artificial, etc. Necesitamos contar con los conocimientos que aporta esa disciplina para comprender y opinar sobre el mundo que nos rodea.

Además, al aprender a programar desarrollamos habilidades de pensamiento que sirven para cualquier tipo de actividad tales como: la capacidad de abstracción y de planificación, la descomposición de problemas y el trabajo en equipo, entre otras.

El Consejo Federal de Educación ha declarado de importancia estratégica para el sistema educativo argentino la enseñanza y el aprendizaje de la programación durante la escolaridad obligatoria, para fortalecer el desarrollo económico-social de la Nación.

Además, creará la Red de escuelas que programan. Esta propuesta funcionará en el ámbito de la Iniciativa Program.AR y el Plan Nacional de Inclusión Digital Educativa. Tendrá por objetivo nuclear a todas las escuelas públicas primarias y secundarias que estén llevando adelante experiencias de programación o que deseen hacerlo, brindando capacitación y apoyo para que comiencen a hacerla.

Resolución Nº 263/15 del Consejo Federal de Educación

Program.AR

Program.ar

La iniciativa Program.AR es de carácter interministerial y fue creada en 2013. Es llevada adelante en conjunto entre la Fundación Sadosky del Ministerio de Ciencia, Tecnología e Innovación Productiva, el portal Educ.ar del Ministerio de Educación, la Jefatura de Gabinete de Ministros y el Programa Conectar Igualdad a través de ANSES y el Ministerio de Educación.

En Program.AR diseñaron un curso especial para docentes que será dictado en 10 universidades a lo largo de todo el país. También publicaron material para docentes, actividades y herramientas útiles para primaria y secundaria.

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Los grupos de WhatsApp de madres del colegio

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Los grupos de mamás en esta red social proliferan como un medio para estar informadas sobre las tareas escolares de sus hijos y para ayudarse entre sí. Pero también generan conflictos por sus abusos.

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¿Alguien puede pasarme el punto tres de Lengua?, ¿Hay que llevar algo para mañana?, ¿A qué hora es la reunión de padres? ¿Alguien tiene un pincel de más para Plástica? Los grupos de WhatsApp de madres del colegio proliferan y se reproducen.

Gracias a ellos ha cambiado rotundamente la vida de las madres que trabajan y que tienen muchas responsabilidades.

Pero sin embargo tienen su contracara: es tanta la demanda que generan que en ocasiones pueden transformarse en un trabajito extra. Por eso, nunca faltan las mamás que, sin desatenderlos, optan por silenciarlos para poder continuar con la rutina.

La forma en que los diferentes actores del ámbito escolar se relacionan ha sufrido grandes transformaciones los últimos años: entre docentes y alumnos, entre pares, entre la escuela y los padres, y finalmente entre estos últimos. En varios de ellos la tecnología tuvo mucho que ver y por eso los grupos de madres que se forman en WhatsApp son quizás los más “revolucionarios” en cuanto repercuten en diversos aspectos.

Así como estos grupos de chat virtuales permiten que el ciclo lectivo se transite un poco más acompañado, por otra parte también son una fuente de conflictos de diversa índole. Puede ocurrir que haya mensajes que molesten a otra mamá miembro del grupo, pero ¡ay con la que decide salirse! Será víctima de comentarios y conjeturas no siempre simpáticos.

Quizás uno de los códigos de buena conducta es no hablar mal del resto. Los docentes y directivos  -ausentes de tal ir y venir de decires- también pueden ser víctimas de esta práctica y esto generar confrontación con la institución.

El psicopedagogo Alejandro Castro Santander ha estudiado el tema y por eso puede asegurar que echar mano a recursos informáticos con estos fines es un fenómeno que pisa muy fuerte en Argentina, igual que en Chile y México.

Señaló que en el origen estuvo la necesidad de los padres de mantenerse informados sobre las actividades de los niños en caso, por ejemplo, de que el alumno faltase al colegio. La tecnología ofreció una celeridad inusitada para pasar información y la comodidad de acceder a una tarea a través de una foto.

Pero por otra parte, manifestó que así como hay padres que se reúnen para confraternizar, “también te encontrás con algunos que hablan mal de colegio, directivos, docentes y otros padres. Esto está pasando y es un dolor de cabeza porque influye para generar un mal clima en la institución y a veces no se sabe a qué se debe”.

Fuente: losandes.com.ar

Si bien cuando se crea el grupo solo es con el fin de ayudarse a acompañarse, cuantas veces por hablar mal del otro, escribir de más… confunde el espacio tan útil, que la tecnología les brinda, y lo convierten en algo peligroso para ellas, para los docentes, la escuela y sobre todo para sus hijos.

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Programación en las escuelas

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Impulsan introducir la enseñanza de programación en las escuelas

El 85% de los argentinos tiene celular y siete de cada diez, una computadora en la casa. Todos usan los nuevos dispositivos tecnológicos permanentemente, pero casi nadie sabe cómo funcionan, y tampoco parece importarles. Pese a que la industria argentina del software quintuplicó sus exportaciones durante la última década, la matrícula de las carreras de grado vinculadas a la Informática, Sistemas y Computación cayó un 20% en el mismo lapso.

Aún no se logró incluir la enseñanza de informática dentro de los Núcleos de Aprendizaje Prioritario (NAP), ese conjunto de contenidos indispensables que todas las provincias deben garantizar.
Para promover el debate público sobre la enseñanza de informática, ProgramAR planeó la realización de siete foros regionales. Los foros están abiertos a la comunidad docente y académica, a las empresas del sector, a las ONG, a desarrolladores, estudiantes, autoridades educativas y público en general. Allí se estimula la participación en tres formatos: el debate de políticas públicas, los hackatones de desarrollo y los talleres de programación y robótica (pensados para los estudiantes de las escuelas medias de cada región que hayan recibido la netbook del programa Conectar Igualdad).

“Todo el mundo debería aprender a programar porque eso te enseña a pensar”, decía Steve Jobs, el mítico fundador de Apple. El debate sobre la necesidad del estudio de programación en la escuela está en la agenda de los países con más alto índice de desarrollo humano. Israel fue pionero e introdujo su enseñanza en secundarias en 1995. Nueva Zelanda, Estonia y Japón lo siguieron. En septiembre pasado, se sumó el Reino Unido.

Cuando las computadoras aún no habían irrumpido en la casa de la mayoría de los argentinos, en algunas escuelas ya se enseñaba informática. Quienes hicieron la primaria en los ‘90 probablemente recuerden a la “tortuguita” de Logo, un programa desarrollado por el pionero informático Seymour Papert, que permitía a los alumnos desarrollar un pensamiento lógico-matemático y resolver problemas.
Luego, ese enfoque fue remplazado por otro, la “alfabetización digital”, que consistía enseñarles a usar una computadora. Esto es: una planilla de cálculo, un procesador de texto, presentaciones en Powerpoint y conceptos básicos para la navegación en Internet.

Ahora se quiere recuperar esa idea original de desarrollar la abstracción, el modelado, la solución de problemas. Para difundir esa idea ProgramAR se plegó a un proyecto desarrollado por la ONG estadounidense Code.org que promueve el estudio de las Ciencias de la Computación en la escuela. El nombre de la campaña es La Hora del Código e invita a los chicos a dedicarle ese tiempo para programar acciones simples con personajes famosos de los juegos animados, como los Angry Birds.

Fuente: Tiempo Argentino

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Los adolescentes y el uso de Internet

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Un estudio de Microsoft mostró que 6 de cada 10 alumnos de entre 11 y 17 años usan Internet para estudiar; casi todos están en Facebook. Si bien con esto se demuestra que la principal función de Internet para los chicos es la comunicación generacional, lo educativo también va ganando espacio: hoy, el 60% usa la Web para hacer los deberes o para buscar información sobre diversos temas.

El relevamiento de Microsoft fue hecho sobre la base de 1200 entrevistas a chicos de entre 11 y 17 años. Roxana Morduchowicz, especialista en culturas juveniles, es la coordinadora de la encuesta. Para ella el mayor uso de Internet por parte de los adolescentes en temas educativos tiene una relación directa con el crecimiento de la conectividad en los hogares argentinos.

En cuanto a los principales consumos culturales digitales de los adolescentes, además de las redes sociales, el 70% de los encuestados dijo entrar a YouTube y un 50% dijo usar Internet para escuchar música.

“El 70% de los chicos entra a YouTube, pero sobre todo para ver videos, no para subir contenidos. Los adolescentes consumen hoy más videos en YouTube, pero los contenidos que producen suelen ser para su perfil en las redes sociales entre sus contactos”, dice Morduchowicz. Esta mezcla de consumidores y productores de contenidos en redes sociales les valió a los adolescentes una nueva denominación: “prosumidores”.

A la hora de hablar de los consumos culturales digitales, Morduchowicz hace una diferencia según la edad: así como el consumo de música marca el paso de la infancia a la adolescencia, son los juegos en Internet el consumo que más caracteriza a aquellos chicos de entre 6 y 12 años. Ésa es la explicación que le da la especialista al hecho de que sólo cuatro de cada diez chicos encuestados respondieran que usan Internet para jugar.

Las redes sociales, en cambio, cruzan a las distintas generaciones de chicos por igual: todos se inclinan por Facebook.

El afán por no quedarse fuera de una red social y el consecuente empeño en cultivar el perfil se mueve por un valor prioritario para los adolescentes: la popularidad. Así lo manifiesta el informe. Los chicos cuentan más de sí para ser más populares y no creen que subir esa información personal conlleve riesgos para su seguridad. En definitiva, la intimidad cede ante el deseo de ser popular.

8 de cada 10 chicos argentinos tienen un perfil público en las redes; 7 de cada 10 dan su nombre y apellido reales; 6 de cada 10 suben fotos y videos personales; 5 de cada 10 incluyen su escuela y domicilio, y 4 de cada 10 se encuentran personalmente con gente que conocieron en Internet.

Según la encuesta, en Internet los chicos suelen navegar solos desde que son muy pequeños. El informe de Microsoft habla de que un 80% de los chicos transitan la Web solos y únicamente un 20% lo hacen acompañados. No es cuestión de saber todo lo que hacen o dicen, pero sí por dónde andan y, sobre todo, con quiénes se contactan.

El 80% de los jóvenes respondió que navega solo en Internet o sin la compañía de los padres y sólo un 20% reconoció hacerlo con alguien a su lado. La recomendación es que los padres estén al tanto de con quién se contactan y con quién hablan, pero no necesariamente conocer los diálogos.

Para navegar seguros es importante que los chicos no suban a las redes sociales informaciones tales como nombre y apellido, la edad y fecha de nacimiento, fotos y videos personales, a qué escuela asisten, el domicilio, fotos de la casa, información sobre las vacaciones y horarios de actividades.

Fuente: La Nación

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Jornada de Actualización y Perfeccionamiento Docente para Jardín de Infantes

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IX Jornada de Actualización y Perfeccionamiento Docente para Jardín de Infantes

“NUEVAS PROPUESTAS DIDÁCTICAS PARA MÚSICA, PLÁSTICA, LITERATURA Y CIENCIAS SOCIALES”

Sabado 27 de abril de 2013 de 8:30 a 16 hrs

INSTITUTO SANTA ANA Y SAN JOAQUIN

Olazábal 1440- C. A. B. A.

De 8:30 a 9:20 hrs.: Acreditación y entrega del libro de obsequio – Visita al stand de Ediciones Puerto Creativo.

Puerto Creativo

Conferencias

De 9:30 a 11:00 hrs.: “Propuestas Artísticas para el Jardín de Infantes: La Música y la Expresión Corporal en juegos, secuencias didácticas y otros proyectos de rondas posibles” Fabrizio Origlio

De 11:30 a 13:00 hrs.: “La Plástica en el Jardín de Infantes: secuencias de actividades” Gonzalo Manigot

De 14:00 a 14:50 hrs.: “Textos y lectura: Propuestas de mediación docente para las salas” Silvia Greco

De 15:00 a 16:00 hrs.: “Las Ciencias Sociales en Unidades y Proyectos Didácticos y su articulación en salas de 3, 4 y 5 años” Beatriz Goris

A las 16:00 hrs.: Entrega de certificados

El costo de la inscripcion es el siguiente: hasta el 10 de abril Desde el 11 al 24 de abril El mismo día
1 inscripto $ 120.- $ 150.- $ 200.- (sujeto a disponibilidad de vacantes)

  1. Capital Federal y Gran Buenos Aires (únicamente primer cordón) (con más de 6 inscripciones en un solo lugar: solicitar cobrador a EDICIONES PUERTO CREATIVO.
  2.  Deposito bancario: Banco Galicia – Caja de ahorro en pesos 4014048-1  049-1 Titular: Javier Fernando Ferrario. 
  3. Personalmente: EDICIONES PUERTO CREATIVO 

Ediciones Puerto Creativo
Teléfono: (011)4372-2361 de 9:30 a 13 hrs. y de 14 a 17:45 hrs.
Dirección: Talcahuano 316 1º Piso Oficina 105 – CABA
E-mail: reddecapacitacion@uolsinectis.com.ar

Ficha-de-inscripción

A todos los inscriptos se les entregará de obsequio el libro “PROYECTOS ARTÍSTICOS PARA LA EDUCACIÓN INICIAL” De Fabricio Origlio con planificación y actividades para todas las áreas trabajadas en esta jornada.

 
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Intimidación escolar

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¿Qué es Intimidación Escolar? conocida también como Bullying, acoso escolar, hostigamiento escolar… es cualquier forma de maltrato psicológico, verbal o físico producido entre escolares de forma reiterada a lo largo de un tiempo determinado.

La Intimidación Escolar desarrolla un ambiente inseguro en las escuelas y puede traer graves consecuencias a largo plazo. “La experiencia del acoso en la infancia puede tener efectos profundos en la salud mental en la adultez, en particular entre los jóvenes que han tomado parte en el acoso, ya sea como acosadores o como víctimas”, El bullying es para siempre Clarín.com

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Para poder actuar y evitarla, es necesario conocer cuándo hay Intimidación en las escuelas.
La familia, juega un papel fundamental tanto en el manejo de la Intimidación Escolar, como en su prevención, enseñando a sus hijos desde pequeños a no maltratar a otros y a defenderse sin agresión.

Kit PaPaz para el manejo y la prevención de la Intimidación Escolar es un producto de Red Papaz que brinda a los padres algunos tips para la prevención de la Intimidación Escolar, como saber si su hijo es propenso a ser intimidado o a intimidar, como orientarlos y para saber, también, cuándo es necesario buscar ayuda profesional.

Es una herramienta para que padres y madres conozcan que es la Intimidación Escolar (bullying) y cómo  poder prevenirla y manejarla.

Ir a Kit Papaz-Intimidación Escolar

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Educación y Tecnología. Las TIC en el Aula!

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“Sólo si se apuesta a los docentes se podrán superar los desafíos” Axel Rivas

El investigador principal del Cippec, Axel Rivas, analiza en una entrevista publicada en La Nación, el impacto de las nuevas tecnologías en el aula. El especialista valoró las nuevas tecnologías, pero advirtió que si se desconocen los fundamentos humanos de la educación no habrá salida.

Cómo valora el presente de la educación y si los docentes están preparados para afrontar los nuevos desafíos, son unos de los temas de los que reflexiona.
“Hoy empiezan a ser grandes desafíos para el sistema educativo algunas funciones nuevas, como la de capacitar a los alumnos a seleccionar conocimientos válidos y fundados. Antes el conocimiento válido estaba definido y era muchas veces el único disponible”.

Ir a la nota: “Sólo si se apuesta a los docentes se podrán superar los desafíos” Axel Rivas

Axel Rivas, es autor de un e-book Viajes al futuro de la educación. Una guía reflexiva para el planeamiento educativo.

Los motivos del libro electrónico: “Un alumno que ingresa en 2013 a la sala de 3 años, egresará de la escuela secundaria en 2028. ¿Cómo será ese mundo? ¿Lo estamos preparando para actuar plenamente en tiempos tan lejanos? Como sistema educativo, ¿nos estamos preparando para eso?
¿Cuánto se preguntan (realmente) acerca del futuro quienes hacen planeamiento educativo?
Nunca antes en la historia del Estado la arena de la política educativa estuvo tan móvil y tan fértil.
Los modos de circulación y apropiación del conocimiento se están modificando a velocidades insospechadas. ¿Qué hace la política educativa con todo lo que está ocurriendo dentro y fuera de las escuelas?
Una hipótesis inquietante recorre este libro: la política educativa debe repensarse a fondo. Una esperanza contrasta el pesimismo que este enorme desafío supone: creemos que es posible”.

portada - Viajes al futuro de la educación

Un interesante libro electrónico para todos aquellos que estamos relacionados a la Educación, especialmente para los que apostamos en la inclusión de las TIC en las aulas y su impacto positivo en favor del Aprendizaje.

Para reflexionar sobre ¿Qué lograron realmente las TIC en la educación?, ¿Cuál es el rol de las TIC en el cambio educativo? y otros temas similares los invito a leer Viajes al futuro de la Educación 

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